sábado, 31 de diciembre de 2011

Felicitación de Año

Pueden seguir intentando robarnos lo que tenemos, lo que hemos conseguido con la lucha de muchos que se jugaron el pellejo porque estemos donde estamos. Pueden seguir tratando de quitarnos la ilusión, pero no, esta vez no. Somos más, somos legión. Y tenemos sueños y ganas de luchar por ellos.

Va a ser un año especial en el que tendremos que continuar moviendo no sólo conciencias, también el culo. Seguiremos, lo tengo claro. No podemos permitirnos no luchar. No podemos permitirnos perder la sonrisa, la esperanza, dejar un mundo peor. No.

Así que hoy, con cada campanada, irá un propósito:

  1.   Sonreír
  2.   Mantener la esperanza
  3.   Mantenerme atenta
  4.   Los demás
  5.   Los míos
  6.   Ilusionarme
  7.   Luchar
  8.   Creer
  9.   Abrazar
  10.   Amar
  11.   Disfrutar
  12.   Soñar

Da igual si no como las uvas. Lo importante será no olvidar esta lista.

Ojalá todos seáis felices. Si no, ojalá siempre encontréis alguien en quien sosteneros.

Un abrazo.

jueves, 29 de diciembre de 2011

No les queremos (autocrítica)

El otro día, durante la cena de Navidad, estuve hablando con el primo de mi chico sobre cosas muy terrenales que nada tenían que ver con el nacimiento del Niño. Estuvimos hablando de política, de los intereses individuales dentro de ese mundo que, en mi opinión, por esos mismos intereses no nos hace la vida más fácil. Hablamos del 15M, que sí sigue funcionando en Palencia con sus más y sus menos. Y, sobre todo, hablamos de educación. De la educación como yo la entiendo: llena de utopía.

Siempre he dicho que soy maestra porque quiero cambiar el mundo, por eso la utopía, pero como maestra tengo los pies en la tierra y procuro mantener la conciencia crítica. Por ello, me vi poniendo nombre a cosas que me rondan la cabeza desde hace tiempo: cómo somos en los coles. Es curioso cómo no se te pregunta cuando llegas qué se te da mejor, con qué chavales vas a hacer mejor labor. Es curioso cómo lo que sí se te pregunta es los puntos que tienes para ver "en qué orden pides". Es curioso ver cómo la gente que lleva más años en el centro se pide "los cursos cómodos" (segundo ciclo según dicen es el mejor. Yo no lo sé, no he pisado esa clase más que como especialista en mis 8 años de docencia). Es curioso, por tanto, cómo en muchos casos l@s maestr@s hablamos de calidad en la educación cuando nosotr@s mism@s no trabajamos por ella en lo que sí podemos.


Pasamos después al problema en la ESO. Según este chico, muchos abogados frustrados, muchos historiadores, físicos, matemáticos frustrados, están ahí, pasando sus ratos "enseñando" a adolescentes. Y sí, es cierto que hay mucha gente con una preparación acojonante en algunas áreas pero completamente incapaces de ponerse al frente de un aula lleno de muchach@s con unas necesidades muy específicas. Está claro que sí, que hay, también, falta de vocación en las aulas de secundaria, pero no sólo eso. Para mí (que sólo he dado clase en secundaria dos años y dentro de un colegio en el que estaba el primer ciclo de ESO) creo que hay un problema de base: l@s chic@s no importan. Importan las materias, los números, el comportamiento... pero no importan ell@s, ni lo que sienten ni lo que piensan. Y así, los profesor@s reciben lo que dan: nada. No les quieren. Y lo triste es que tienen una hija adolescente, en 3º de la ESO, que estaba cenando allí. Le pregunté a cuántos de sus profes cree que le importa y dijo que a ninguno. La siguiente pregunta fue que cuántos se preocupan por ell@s y la respuesta fue la misma: ninguno. ¡NINGUNO! L@s chaval@s piensan que no les quieren, que no les importan más que para rellenar estadísticas (palabras textuales).

Y, ¿todavía nos preguntamos qué va mal? Quizá un poco de reflexión no nos venía mal...

domingo, 18 de diciembre de 2011

Evaluando (poniendo notas, mejor dicho)

Y es que evaluar no es poner notas. No es meter a un niño en una cuadrícula (no caben, es imposible. Y mira que los estrujamos...). Poner notas es la tortura a la que nos enfrentamos los maestr@s cuando llega el final de trimestre y es el momento en el que las familias nos evalúan a nosotros. Y yo no sé trabajar así. Poner las notas me supone un esfuerzo casi titánico y tardo muchas horas (y sólo tengo 10 peques) y es que por mucho que intente resumir las capacidades, lo que saben, su actitud ante la vida, el aprendizaje, los conflictos... no puedo. Son cuadrículas pequeñas, enanas. Ahí no cabe todo lo que son, lo que sienten, cómo se comportan. Y eso también es aprendizaje, y ¡del bueno!

Así que con mis notas va un folio en el que explico cómo veo al niño, cómo se comporta, cómo se relaciona, en qué es bueno, qué le cuesta un poco más... Y, si pudiera, sólo daría eso. Pero nos obligan a una información trimestral a las familias que aplaste un poco las ganas de volar de esos peques que tenemos alrededor.

Qué poco me gusta poner notas...

jueves, 8 de diciembre de 2011

Entrada "personal"

Hace ya tiempo que no escribo. Pasó la euforia de "los viajes de Primi" y su organización (aunque la alegría sigue llegando en forma de carta a mi clase de vez en cuando) y vino una época complicada: terminar la mudanza, centrar mis ideas y mi vida de nuevo, coger el ritmo de los peques que ya llevaban un mes en clase cuando yo me incorporé, ponerles "a mi-su-nuestro aire"... Además comenzó mi enfado perenne con las instituciones del pueblo donde trabajo por apagarnos la calefacción a las 13h cuando estamos hasta las 18h (parece que se va arreglando, ya la apaga a has 14'30 y los del comedor, si comen con frío, que se joroben) así que, como no tenía nada bonito que decir estaba mejor calladita. Y todo se mezcló con los eternos problemillas de salud de mi sobri pequeño, que me tienen con el corazón encogido día y noche.

Además este blog ha dejado de ser "mi principal objetivo", ahora (porque quiero que salga, y salga bien) estoy más centrada en el blog que tengo con mis peques: laclasedelasabejas.blogspot.com

No quiero que suene a excusa (tampoco la necesito) pero me apetecía darme las razones para volver. Estoy segura de que, a partir de aquí, las encontraré.

viernes, 14 de octubre de 2011

Primi Around the World

Cuando empecé a trabajar con esta abejita todo parecía un juego, tanto para mi como para mis peques, pero, poco a poco, día a día, con el trabajo de aula y el trabajo que toda la gente que se ha ofrecido a colaborar, se ha convertido en alguien fundamental en el discurrir de nuestro día a día en el aula.

Hay parte del profesorado de mi centro muy implicado también en que #primithebee siga conociendo mundo. Ya me han llegado dos postales de compañeras mías: una de Londres y otra de San Sebastián y ahora están pensando en conocidos suyos que se pueden ofrecer para colaborar.

Me siento orgullosa de ver cómo cada uno va sacando lo mejor de sí mismo, sus ganas de colaborar, para hacer que un sueño, el de que Primi siga volando, se haga realidad.

Este curso Primi nos va a enseñar muchos sitios diferentes, ojalá pudiéramos conocer todas las comunidades autónomas (ojalá hubiera gente de cada comunidad que quisiera colaborar), pero, si no es posible, sí van a conocer muchas ciudades y muchos países diferentes, para saber cuáles, iremos colocando pegatinas de abejitas en un mapa que los peques podrán consultar cuando y cuanto quieran. Así vamos conociendo mundo... 

Este año: Primi Around the World 

jueves, 6 de octubre de 2011

NECESITO...

Primi the Bee vuelve a salir de viaje, esta etapa será Primi Around the World (como españoles por el mundo versión abejita) así que vuelvo a contar con vosotr@s y toda la ayuda que me podáis dar, estoy segura de que con vuestras cartas y aportaciones la ilusión de mis peques será mayor. Mil gracias por ayudarme (dejad los comentarios abajo o enviad un mail a laprofecris@gmail.com y me pondré en contacto con vosotr@s)




Primi the Bee
Mis peques y yo empezamos el curso recibiendo las visitas de una abejita llamada Primi the Bee que nos dejaba notitas todos los días. Cada mañana entrar en clase era una lucha por lograr la pole position: tod@s querían ser los primeros en leer lo que Primi les había dejado escrito (un "buenos días, abejitas", un "a ver si hoy no llueve y podemos salir al recreo" o "sé que hoy Cristina tiene pensado hacer una cosa súper chula, a ver si hay suerte y os da tiempo") Cualquier cosa, cualquier nota era suficiente para hacer que trabajasen más y más rápido y para ver en sus caras una gran sonrisa y les ayudaba a ir felices al cole, siempre había algún regalo nuevo. Creo que a eso se le llama motivación...
Durante el segundo trimestre Primi the Bee se fue a conocer otras colmenas de Castilla y León, aunque no llegó muy lejos: dejaba las notas en el blog que tengo con los chic@s en kidblog y allí, ell@s, entran a jugar, con lo que su atención está claramente puesta en otra cosa, así que los post en los que nos hablaba de Salamanca se quedaron perdidos entre los juegos (además, como la conexión no es muy buena desde el cole, no disfrutamos del blog todo lo que quisiéramos)

And make us happy :)
Mañana me voy a Dublín y les he dicho que voy a ver si encuentro a Primi por allí. Tengo intención de enviar una postal al cole desde allí firmada por nuestra abejita escrita en inglés y español (aprovecharé para meter algunas de las palabras que hemos aprendido) contándoles algunas de las cosas que hay chulas por allí para que les pique "el gusanillo" (¿debería decir la abejilla?) de viajar y conocer otros sitios. ¡Y que viva la interculturalidad!
Aquí viene la parte de la colaboración: me gustaría que 7 personas (son las semanas que nos quedan de clase) enviasen una carta o postal a mi cole para que, cada vez desde un sitio, recibiesen noticias de nuestra Primi the Bee viajera. Como eso cuesta dinero (el sello) yo, si os parece bien, os mandaría luego por correo un sello de vuelta... (Se admiten ideas)


Reedito: hay más de 7 y me parece genial, los peques tendrán más cartas, leerán más y tod@s estaremos más contentos. Gracias por la ayuda!

Curso ITE

Estoy realizando un curso del ITE de iniciación a el uso de las TIC en lenguas extranjeras y una de las tareas es crear un blog y colgar un vídeo relacionado con una lengua extranjera. Como soy de Primaria he decidido poner aquí un vídeo de youtube con una canción de una página muy útil: Super Simple Songs.

Aquí os lo dejo SKELETON

Compañer@s del curso: sentíos libres de comentar lo que y cuanto queráis, estaré encantada de compartir con vosotr@s :)

domingo, 25 de septiembre de 2011

Educación en Valores vs Religión en las aulas

Este curso, que para mi, por cierto, todavía no ha comenzado, impartiré la asignatura de Alternativa a la Religión en el colegio donde trabajo. Estoy contenta, creo que es la posibilidad de introducir una forma diferente de hacer las cosas y de ir abriendo los ojos a las familias y (ojalá!!!) al sistema educativo de que hay otra forma de actuar, que podemos formar en valores aunque no le pongamos detrás la etiqueta de "católica".
He creado ya el blog para mis peques (tendré cuatro: dos de primero y dos de segundo) en kidblog.org (es el segundo que tienen, mis alumnos (los dos niños de segundo) están acostumbrados a su interfaz, puesto que es el que hemos usado todo el curso pasado (se llama "La clase de las abejas" en honor a Primi the Bee). Quiero que ese blog sea un lugar de encuentro para ellos, un lugar donde se les va a reconocer sus esfuerzos por ser mejores y donde pretendo ayudarles a serlo. Es una labor dura y, quizá, demasiado ambiciosa, pero si no te pones metas altas estoy segura de que no llegarás a ningún sitio, así que me lanzo a la tarea con la ilusión de que el cambio empieza en cada uno de nosotr@s y que, si alguna profesión es importante, esa es la de maestr@: por nuestras manos pasa el futuro.


Estoy buscando materiales interactivos para trabajar en los ordenadores con estos cuatro chicos de 1º y 2º de Primaria. Si alguien conoce algo interesante, por favor, dejádmelo escrito en un comentario. Mil gracias.

Y deseadme suerte :)

N.B.: cuando pongo chicos, niños, me refiero a chicos y niños, no a niños y niñas.

-- Imagen obtenida en http://goo.gl/gRNaF --

sábado, 20 de agosto de 2011

Religión en la calle,en la escuela...

Estamos viendo estos días cómo la religión está invadiendo nuestros espacios, los de todos, creyentes y no creyentes. Estamos asistiendo a la indignación de algunos ante el despilfarro público (que habrá que demostrar), al despilfarro privado (que también pagamos entre todos, no olvidemos los despidos realizados para aumentar beneficios que han ido a parar ahí, a una visita privada).
A mí no me parece mal que venga (yo estuve viendo a JPII), pero no creo que su visita tenga que repercutir tanto, tantísimo, en la vida de gente que ni cree ni tiene ganas de hacerlo. Tampoco me parece de recibo que un señor, por muy Papa que sea, se crea con el derecho de venir a España, sentarse en el púlpito y dar lecciones, como si de la mismísima Palabra de Dios se tratara, sobre lo que el resto de las personas (creyentes o no, insisto) debemos hacer y/o creer.
Somos un estado laico en el que la religión está demasiado presente, donde la religión divide demasiado, donde lo cristiano resuena demasiado poco y lo católico suena demasiado. Vivimos en un mundo loco, donde creer que el mensaje de Cristo (ese del amor incondicional y cosas de esas) se entiende como algo de derechas, cuando no hay nada más radicalmente de izquierdas que el compartir, el luchar por y con los que están en lucha.
Por eso, la religión fuera de la escuela, porque dogmatiza, porque hace las cosas complicadas, porque está mediatizada, porque no educa.
Y no a la visita de B16, porque él no ayuda a que todo sea más fácil y ya tenemos bastantes problemas...

jueves, 7 de julio de 2011

Fuera de esto

Me siento, en ocasiones, un poco fuera de la vanguardia de la educación, esa que se mueve en twitter. Estoy segura de que ahí se está fraguando la auténtica revolución: hay gente (no quiero decir nombres que fijo que me dejo a muchos) auténticos "guruses y gurusas" que reinventan a cada paso lo que tiene que ser la escuela.  Y yo me siento pequeñita, me veo comparándome con su grandeza, con sus ideas tan claras, con cómo innovan desde el mismo momento en el que levantan el pie para echar a andar, que me siento "en bragas" ante esa realidad. Y eso me parece importante: me parece que me pone en el camino de ser mejor, de esforzarme más, de reflexionar más y más sobre mi propia práctica docente y sobre cómo podemos hacer que esto cambie y avance. Y me hace cuestionarme muchas cosas, replantearme lo aceptado como "dogma de fe": ahora se habla de las repeticiones, de si dejan atrás a alumno o de si valen para algo. Pues ... ahí es donde me siento fuera de esa vanguardia: pienso que repetir, si se toma con razones y argumentos, puede ser bueno para el niñ@. Puede suponer un empujón para él, una oportunidad de revisar todo lo que tenía que haber adquirido durante años anteriores.
Quizá el problema sea encontrar las razones por las que el chiquill@ se quedó descolgad@. Ahí sí tendríamos que reflexionar sobre cómo podemos hacer, realmente, que nuestra escuela sea realmente inclusiva, cómo podemos conseguir que nuestr@s niñ@s no se descuelguen, que les siga interesando aprender. Lo que tenemos que cambiar es nuestra forma de enseñar y nuestra forma de aprender. Si otro mundo es posible... TAMBIÉN ES POSIBLE OTRA EDUCACIÓN.

viernes, 1 de julio de 2011

¿Qué he aprendido?

Este año es uno de los que más he aprendido. Trabajar con peques de 1º de EPO exige estar todo el tiempo muy despierta, muy "al loro" de todas las necesidades que van surgiendo. Y no siempre lo he conseguido (el otro día me sorprendió que una madre me dijera que su hija, al principio, no se sentía querida por mí) lo cual me apunto como algo a mejorar: no puedes relajarte cuando trabajas con personas: sus necesidades son siempre lo primero y que se sientan seguros y queridos es algo fundamental para mí.

Así que he aprendido que tengo que estar más atenta. No está mal. Pero también he aprendido más cosas: la colaboración, el buen rollo, el echar una mano es fundamental. Y lo es no sólo en el cole, sino en twitter, en el "claustro del mundo": si todo educa, si tod@s educamos, si queremos que esto salga adelante, tenemos que abrir los ojos, abrir las manos, abrir el corazón y... estar al servicio. La colaboración es el punto clave de este cuento. La educación exige colaborar: familias, profesorado, instituciones (lo ideal sería siempre, pero...) y el mundo, la realidad, lo que tenemos alrededor, quienes tenemos alrededor.

Son las grandes lecciones de este año. Compartir, aprender, estar atenta, no rendirme...

¿Qué habéis aprendido vosotr@s?

domingo, 19 de junio de 2011

Periódico del cole

En el cole se hace un periódico que se entrega a cada uno de los alumn@s al finalizar el trimestre; como no podía ser menos, y dada la repercusión que Primi the Bee ha tenido en el colegio, me han pedido que lo haga sobre este proyecto tan interesante que hemos llevado a cabo en colaboración con "el Claustro del Mundo". Por eso, como homenaje, os dejo aquí el enlace al texto Primi the Bee en "La Mochila"

 Esta vez soy yo quien se "reencarna" en Primi.

martes, 31 de mayo de 2011

Trabajo, Twitter, Cariños...

Tengo trillones de cartas más por escanear y colgar aquí para que veáis el grandísimo trabajo que los mejores profxs y amigos de Twitter han enviado, pero últimamente parezco un telediario: la realidad aprieta y vivo inmersa en mil acciones diferentes relacionadas con el mundo que cambia: asambleas diarias del movimiento #15M, las obras del piso (el piso que, por fin y literalmente, parece que va tomando color gracias a la pintura) y unos días que no paran por mucho que nos empeñemos.
Seguimos en la lucha, en la que nos dice que "Más corazón y menos cabeza" en la escuela, como he leído estos días por aquí (si encuentro el post cuelgo el enlace) y en la que los abrazos, los besos y los #crisdialpecariñitos son el pan nuestro de cada día.
Gracias por no dejar de enseñarme un camino distinto.

lunes, 16 de mayo de 2011

Cartas de Primi the Bee

Posted by PicasaVoy a colgar las cartas de Primi que me vayan llegando (para eso necesito, por favor, que me digáis que me dejáis hacerlo, claro está). Para ir abriendo boca os dejo la más sosa de todas: la mía desde Dublín.




Os dejo, también, la que nos ha llegado, hoy mismo (16 de marzo) desde Nebraska!


Esta es la carta (larguíiiiiisima) que nos llegó de Sevilla de mano de @pily contándonos toda la Semana Santa, día a día (junto con un par de postales)














lunes, 9 de mayo de 2011

Satisfacciones (GRACIAS)

SQue Primi the Bee y sus aventuras me iban a dar satisfacciones (muchas, muchísimas) era algo que no puse en duda en ni uno sólo de los minutos que han transcurrido desde que lancé la idea en el blog y luego en twitter, pero que iba a ver una respuesta tan grande, tan interesante, tan meditada, tan trabajada, tan bonita, la verdad, no llegué a imaginar nunca.

Llegando a recogerlas, buscando la sorpresa
Viendo las plantas por primera vez
Lo cierto es que Correos me tiene algo despistada: llevo un retraso de dos cartas (de un pueblo de Sevilla y de Gran Canaria), pero la carta que me llegó desde Sevilla (larguísima, con muchísimas fotos, con postales, con todo explicado al detalle, con frases referentes a cada uno de los peques...) ya me hacía presagiar lo mejor: esta experiencia iba a ser muuuuuuy enriquecedora para todxs, especialmente para mis chicxs.

Y hoy... hoy han llegado ¡plantas con flores! para que mis abejitas trabajadoras hagan miel y endulcen la clase. Imaginad nuestra cara (la de ellxs, la de los profes y profas y la mía) al ver SEIS plantas (una para cada dos y una para mí) esperándonos con una nota manuscrita de Primi the Bee.

Nunca, creedme, podré agradeceros lo suficiente lo que estáis haciendo. Vuestras postales, vuestras cartas, vuestros "retos" y todo vuestro trabajo (sé lo que supone, ahora, a final de curso, pediros cosas) son, de verdad, valoradísimos tanto por mí como por mi colegio y, por supuesto (y lo más importante) por mis diez abejitas, cuyas caras, creedme, son un poema.



Sé que sabéis que hay 10 niñxs y que me falta una pareja (las veis abajo, cada una con su planta) pero estaban malitxs... (¡lo que se han perdido!)


domingo, 8 de mayo de 2011

Nuestro propio movimiento

Cuando dicen que la culpa es de l@s maestr@s siempre pienso en la parte de verdad que hay detrás.
L@s alumn@s son los que son, las familias son las que tenemos y nosotr@s somos los que podemos cambiar. ¿Por qué no lo hacemos?
No soy yo la más adecuada para hablar, cuando resulta que en mi casa me llevan recriminando lo mismo durante décadas, pero sí pienso que cada un@ tiene la fuerza que le lleva a hacer las cosas distintas (aunque yo no lo haga: ya sabemos: haz lo que yo diga, no lo que yo haga), que nosotr@s, cada uno, tenemos dentro ese #movimientoE3 que ayer juntó a un gran número de profes que, cada día, luchan porque se oiga menos la frase con la que comienza el post.

Es nuestra fuerza, es nuestro poder. Nosotr@s tenemos en nuestras manos el empezar el cambio, el cambiar, el @ctuamos. Nosotr@s queremos seguir caminando, dar un pasito más, colaborar, luchar. Sabemos que lo podemos lograr. Somos un puñadito que queremos ir contagiando a nuestros claustros, a la gente que tenemos alrededor.

Podemos, queremos. ¿Qué nos falta?

jueves, 28 de abril de 2011

Educación

Que la educación no es fácil es algo que tod@s los que trabajamos en ella sabemos, pero si no confiáramos en que todo puede cambiar, en que Educar es cambiar el mundo porque tienes el futuro en tus manos, no nos levantaríamos cada mañana sabiendo que cualquier cosa, cualquier gesto, puede ayudar a reinventar la vida tal y como la conocemos.
Ojalá no perdamos de vista nuestra meta: el futuro en el presente.

domingo, 24 de abril de 2011

Twitter, abejitas y MAESTR@S

Primi the Bee viaja con un gracias enorme a cada una de vuestras casas 
Cuando lancé la idea de Primi the Bee, la abejita que va a dedicarse a hacer kilómetros por "all around the world", no pensaba que la aceptación iba a ser tanta y que se iba a formar el revuelo que al final se ha formado. No dejo de pensar en la abejita, en las sonrisas de mis chic@s cuando empiecen a llegar cartas de todo el mundo y, sobre todo, en la generosidad de tod@s aquellos que, sin conocerme de nada más que por lo poco que voy escribiendo en Twitter y/o el blog se han ofrecido para colaborar. Desde aquí mi agradecimiento, mi reconocimiento y un gracias enorme metido en un sobre

lunes, 11 de abril de 2011

APRENDEMOS EN LA CALLE

Hay que aprender donde están las cosas, ¿para qué hablarles de vacas, de animales mamíferos si tenemos la suerte de estar en un pueblo y tener padres que tienen vacas? Allá nos vamos mañana...
¿Y si hablamos de los ovíparos, los peces, cuáles son sus partes...? Pues nos vamos a la pescadería, que para eso una madre es la pescatera del pueblo! 
Hay que aprovechar lo que tenemos y, claramente, lo mejor está en la calle

lunes, 21 de marzo de 2011

Religión en las aulas

Llevo una temporada dándole vueltas al tema de la asignatura de religión dentro del ámbito educativo. Antes de nada he de decir que, lejos de ser algo personal (o de ser yo una "quemacuras") soy cristiana, creyente, practicante (más o menos) y pienso que la religión bien entendida (teniendo poco que ver con la religión católica que apesta a sacristía y que cada vez está más lejos de la gente) hace bien a las personas.
Dicho esto, creo que la religión debe estar FUERA de los centros, ¿por qué? Porque en la escuela educamos, no dogmatizamos, enseñamos, no evangelizamos. La hora y media de religión que tenemos en los colegios de Primaria debería ser utilizada para otras cosas (y no hablo sólo de que nos vendría de perlas para dar matemáticas, lengua o inglés), por ejemplo, para tener tiempo de hablar y compartir con nuestr@s alumn@s, para poder sentarnos con ellos a jugar, para hacer más puzzles, para salir a dar un paseo por el pueblo...
Pero, a cambio, a las familias (al menos donde yo trabajo) les parece más importante que los crucifijos sigan colgados de las paredes, les parece que debí haber hecho la parte de Navidad del libro de texto (dediqué ese tiempo a jugar y repasar con ellos, ya se lo dije), creen que el que no les hable de Dios en mis clases son motivo de concertar una cita conmigo para pedirme explicaciones (de eso, porque las notas, y cito textualmente "me dan igual en primero de Primaria).

Hasta aquí mi punto de vista, pero... ¿y el de otr@s maestr@s y/o profes? He preguntado por twitter y por facebook, he preguntado a mis amig@s y a mis compis de trabajo y no he encontrado a NADIE, al menos de momento, que diga que está a favor de la clase de religión, al menos, como está planteada hasta ahora. Sí hemos hablado de "historia de las religiones" o "el hecho religioso", pero desde un punto de vista abierto y no cerrado y centrado, únicamente, en la religión católica.

Dentro de un estado laico debemos estar comprometidos con los valores que proclamamos. Y esos no están sólo dentro de la iglesia católica.

viernes, 18 de marzo de 2011

1000 grullas por Japón

La vida está llena de signos, de símbolos. Son necesarios cuando no hay nada más que podamos hacer y son útiles cuando no hay otra forma de expresar lo que sentimos. Por eso, cuando leímos esta noticia nos decidimos a hacer algo en el colegio.





Hemos contado a los peques "el cuento", el por qué hacemos grullas con papel (Sadako Sasaki tiene "la culpa" y os recomiendo que leáis su historia) y hemos dedicado un rato a reflexionar, a pensar los deseos que cada uno querríamos enviar a Japón (que no sufran, que resuciten los muertos, que no muera nadie más ya nunca más... Incluso un niño, cuyo cumpleaños es la próxima semana, ha decidido que, cuando sople las velas, pedirá de deseo algo para y por Japón)
Os dejo las fotos...


 Nuestras grullas, nuestra solidaridad, nuestros deseos, nuestro apoyo con Japón

miércoles, 16 de marzo de 2011

¿Tonterías?

Ayer estaba muy enfadada. El inspector de mi colegio ha dado la razón a una madre (cuando la madre no la tenía) y nos ha dejado a todos, con perdón de la expresión, con el culo al aire. ¿No pasa nada? ... No estoy tan segura. En este colegio las familias están acostumbradas a ir haciendo y deshaciendo a su antojo, así que si algo no sale bien: al inspector de turno y nosotr@s, mientras tanto, en medio de una guerra que sí es nuestra pero en la que no nos dejan batallar.

Mientras, seguimos luchando por lo que creemos: la educación. Ojalá no perdamos nunca de vista nuestro objetivo y ojalá nunca olvidemos lo que tenemos entre manos: invertir en futuro.

lunes, 14 de marzo de 2011

Tarea para hoy

Nada que ver con lo curricular (según la escuela "tradicional") pero como creo firmemente que todo educa, hoy, a mis peques de 1º de Primaria,  les he puesto delante de un mapa del mundo, les he enseñado dónde está Japón y dónde está Haití (ellos SÍ se acuerdan), les he explicado que debajo del suelo hay unas tablas, que se llaman placas tectónicas y que se mueven y se suben unas encima de otras (como las mesas de su equipo en ocasiones) y siguen haciéndolo hasta que se colocan del todo (como sus mesas, una vez más); les he contado que se creó una ola muy grande que se ha llevado casas por delante. Hemos puesto en común, sentados en el suelo, todo lo que han oído estos días en la tele y me han preguntado lo que les preocupa. Lo hemos hablado, nos hemos puesto en el lugar de otros (empatía), hemos aprendido palabras nuevas, hemos dicho números grandes (más allá del 99 al que nos "obligan" los libros de texto), hemos respetado los turnos de palabra, aprendido a escuchar, recordado nuestros conocimientos previos...
Y mañana, tienen que traer un dibujo sobre algo de lo que hemos hablado y una frase.
Creo que hoy los chic@s han aprendido mucho.
Una vez más... TODO EDUCA.

domingo, 13 de marzo de 2011

Hoy no puedo hablar de educación, aunque todo eduque

Tengo este blog para hablar de educación, de cosas que me preocupan, que hago, que me inquietan, que veo que otros hacen y me gustan... Normalmente estoy intentando seguir esta línea: utilizar el blog como sitio para favorecer la reflexión propia y, si a alguien le sirve, la ajena. Pero hoy no puedo. Estoy obsesionada con el mundo: me obsesiona la realidad de Libia, donde todos dábamos por segura la caída del hombre de plástico: Gadafi y, ahora, él está ganando la partida barriendo, a sangre y fuego, cualquier tipo de disidencia; me preocupa que les olvidemos y dejemos que aquello se convierta en ¿....? Y me preocupa, cómo no, Japón y todo lo que está pasando allí: terremoto, tsunami, centrales nucleares, ahora (parece ser) un volcán... Mi padre, en estos casos, siempre dice lo mismo: "sólo falta que también les den por el culo".
Pues que no les den. Que ya está bien... (¿seguro que aprieta pero no ahoga?)

miércoles, 9 de marzo de 2011

Mi (no) poesía

No consigo enlazar los dos blogs, y quizá no deba hacerlo: el agua y el aceite no se pueden mezclar. Pero quiero dejar aquí mis miguitas de pan, la forma de llegar a mí (y no es mi trabajo, o no es sólo mi trabajo). Mi poesía, la que no es y la que escribo, se encuentra aquí

Arts and English

Enseño Plástica en Inglés, aunque no esté en un cole bilingüe de esos que tan bien quedan en las listas de la Junta, aprovecho, también, todas las áreas para ir introduciendo a los peques en el maravilloso mundo de otro idioma que no sirve sólo para escribir sino para comunicarnos y, por eso mismo, me dedico a jugar con ell@s, a interactuar en un idioma que cada vez es un poco más suyo... 
Y esta vez, tomando como idea un proyecto que me presentaron en un curso sobre cómo enseñar L2 (uno de los profes de Pilgrims: Stefania Balloto) y viendo el libro "I Spy Animals in Art" me he animado a, tomando las fotos que aparecen, hacer una presentación que ahora subo a SlideShare y comparto con vosotr@s, por si a alguien la idea le resulta interesante.

domingo, 6 de marzo de 2011

¿Por qué?

Está claro que tenemos que favorecer el acceso a las NNTT de nuestros alumn@s, está claro que como colegio debemos favorecer la exposición de los alumn@s a dichas tecnologías. Sabemos que los maestr@s debemos conocer las herramientas y la didáctica para utilizarlas.

Entonces...

¿Por qué el acceso a internet no funciona? ¿Por qué nos han retirado el servicio del informátic@ que asistía a los Centros y ahora tienes que buscarte "al mejor postor" para que vaya una vez al trimestre? ¿Por qué la dotación de los centros es pobre y claramente obsoleta en muchos casos? ¿Por qué los maestr@s se niegan a formarse si no es en horario lectivo? ¿Por qué hay gente que no tiene tiempo (no lo quiere tener) para buscar un poco algo distinto que hacer con los alumn@s y así alejarse del modelo tradicional? ¿Por qué no se preocupan los de "arriba" (esos a los que tanto parece preocuparles todo) de cómo se hacen las cosas y de qué cosas necesitamos realmente? ¿Por qué cuesta tanto hacer entender a un grupo de maestr@s que nuestro trabajo es lo más importante, que el futuro está en nuestras manos y que no podemos negar a nuestr@s alumn@s el acceso a la realidad?

jueves, 3 de marzo de 2011

Temperatura

Debo ser yo quien tiene el termostato interior estropeado porque ya estoy otra vez con catarro. No entiendo que un centro escolar se pueda permitir el lujo de tener a sus alumn@s, cuando llegan al cole con apenas 16º y tampoco entiendo que apaguen la calefacción a las 14h cuando hay gente hasta las 18h. Pero lo más incomprensible de todo es que nadie proteste porque nos obliguen a dar (y, sobre todo, a atender) las clases con el abrigo.
Vergonzoso. Y encima a estar callados.

Quienes mandan son políticos y mientras ellos juegan a hacer política, el resto pasamos frío.

miércoles, 2 de marzo de 2011

Aprendiendo las monedas y poniéndolo en práctica

Mis chic.s todavía hablan de pesetas: alguno las ha visto en casa de su tía, otra cuenta que su abuela tiene billetes de "eso que había antes"... Y yo, con 31 años, me he sentido la más vieja del lugar.
Pero bueno, a lo que va esta entrada es a que estamos aprendiendo a contar monedas y vamos a montar una tienda. Venderemos cualquier cosa que los niñ-s hagan y deshagan en clase y, si no hay problema, invitaré a los padres y madres a que vayan a nuestro mercadillo.
Pero eso será, lógicamente, cuando aprendamos a contar bien...

sábado, 26 de febrero de 2011

Múltiples Inteligencias

La teoría de las Múltiples Inteligencias (MI a partir de ahora) es una "moda" muy extendida a partir de la cual muchos han organizado el proceso de enseñanza-aprendizaje (además de un gran negocio). Pienso en todos los profesores de Pilgrims (grandísimos y geniales maestros, entre ellos el genial Mario Rinvolucri con el que compartí 15 días que no olvidaré jamás por lo muchísimo que aprendí en el curso: Spoken Grammar) que hacen de la teoría de las MI, la de los Seven Hats y cosas por el estilo, su leit motiv. ¿Qué va a pasar ahora? ¿Pasaremos a reconocer que lo que veníamos considerando INTELIGENCIA es únicamente una habilidad?
Estoy un poco perdida, creo en la teoría de las MI aunque también creo que cualquier paradigma mental en el que nos encontramos puede variar y puede ser bastante incontestable si lo dice la ciencia y nos presenta pruebas.

¿Qué haremos ahora? Yo, seguire leyendo... La información, la formación y la reflexión como formas de aprendizaje

domingo, 20 de febrero de 2011

Trabajando, que es gerundio... (pero sin darse cuenta)

Estoy intentando hacer cosas "distintas" con mis alumn@s (peques de 1º de EPO) y alejarme un poco (ahora ya con el beneplácito de las familias, con quien ya he hablado) del tan consabido libro de texto, que no deja de encorsetarnos en una forma de enseñar-aprender demasiado reglada, individual y "sentada".
Ahora estamos estudiando los animales: si son mamíferos u ovíparos y si son domésticos o salvajes. Lo mejor de estos temas, relativamente sencillos, es la posibilidad que nos brindan, a nosotros como educadores, de interrelacionar: en inglés (asignatura en la que también están conmigo) estamos estudiando los animales también, los utilizamos para matemáticas, para lengua, para CM, para jugar (cada equipo tiene el nombre, en inglés, de un animal distinto), para todo...
Mi objetivo primordial es que mis chic@s aprendan ¿y cómo se hace eso? Con todo, con todo las actividades que yo les pueda presentar, con todo lo que ellos puedan traer y con todos los recursos que estén en nuestras manos, por eso me planteé qué tipo de actividades podíamos desarrollar y aquí os dejo un par de ellas que me dieron buen resultado:
- Para matemáticas e inglés (aunque es sencillito, pero a ellos les encanta y favorece su autoestima porque no fallan) en la PDI hemos jugado con Fishy Count. Favorece que los niños cuenten más rápido y fijan la estructura de la pregunta : "how many...?" que también utilizamos en las rutinas diarias cuando ponemos en el panel los niños que estamos
- Para matemáticas, lengua y CM, utilicé Wordle, juntos escribimos las palabras de animales que nos sabíamos en el ordenador de la PDI (es Promethean y además el puntero no funciona, así que no teníamos la opción, mucho más chula, de escribir directamente con el dedo), después imprimimos muchas hojas con las palabras colocadas de distintas maneras (utilizamos el botón de randomize); esparcí las hojas por el suelo, de manera que los niñ@s se movieran por la clase, utilizando el espacio y, por último, tuvieron que categorizar cada una de las palabras coloreando de la misma manera las que tuvieran relación (ej.: cerdo, mamífero, granja, doméstico, perro)

Mis chic@s ya se saben los animales, los categorizan (sin saber que lo hacen) y se lo pasan bien. ¿Seguro que la tecnología no sabe de nada? Creo que tiene más que ver con lo del anuncio: la potencia (sustitúyase por tecnología) sin control, no sirve de nada...

martes, 15 de febrero de 2011

MAPA CONCEPTUAL

Después de unas cuantas horas (idas, venidas y hacerme con el programilla) he conseguido hacer mi primer mapa conceptual utilizando el pc. Está realizado en la página https://grapholite.com/ y trata sobre los animales (unidad que estamos trabajando ahora con los chicos) mamíferos y ovíparos. Sentíos libres de utilizarlo (estaría bien que citaseis la fuente, ya sabéis, reglas del compartir) si lo necesitáis. Aquí os dejo el link: ANIMALES 1º

viernes, 11 de febrero de 2011

CONVIVENCIA (¿?)

Trabajar por la buena convivencia es el mayor reto al que nos enfrentamos. Un niño que sea "buena gente" podrá ir por el mundo tranquilo y hacer cosas grandes: la razón (la que da el corazón) está con él; mientras tanto, tenemos a otros que destruyen lo que tocan (la mayoría de las veces porque han tenido, a su vez, una historia personal totalmente destructiva) Educar en eso no es fácil. ¿Cómo hacer que los niñ-s se pongan en el lugar del otro? ¿Cómo enseñarles que la vida es más bonita cuando sonríes y siembras sonrisas alrededor cuando, muchos de estos niños, no tienen ese modelo en casa? Qué difícil... 
¿Castigamos? ¿Reforzamos positivamente los comportamientos adecuados? ¿Reforzamos negativamente los comportamientos que no se ajustan a nuestros cánones? Yo creo que hay que hacer las dos cosas: premiar (un: ¡genial! es suficiente en muchos casos) y sancionar: la vida exige tomar decisiones y ser responsable de los actos de uno, y, cuando uno hace algo que no debe hacer, tiene que pedir perdón (eso es, muchas veces, lo que más cuesta)
¿Y qué pasa cuando salimos del colegio? Lo que pasa fuera... ¿debemos darle importancia dentro del colegio? Sí, el colegio y la vida no deben estar desconectados. ¿Para qué está el colegio si lo que enseña difiere de la realidad? Si la realidad es que tenemos niñ-s que queman papeleras y nosotros nos enteramos, ¿de verdad no debemos intervenir? Debemos y tenemos que hacerlo. Somos maestr@s, somos profes, somos... somos gente que tiene en su poder un arma poderosísima: peques que confían en nosotr@s a ojos cerrados, que pasan mucho tiempo dentro del aula. Ell-s son los dueños del futuro, démosles ideas sobre cómo luchar, cómo enfrentarse a las dificultades. Enseñémosles que todo lo que hacen repercute, da igual dónde se haga. Ya se sabe: "el aleteo de las alas de una mariposa se puede sentir al otro lado del mundo"


Cambiemos el mundo, está en nuestras manos

martes, 8 de febrero de 2011

Proyecto ¿sí/no?

Siempre pienso que hacer un proyecto, del tipo que sea, es muy enriquecedor. Acaban de ofrecerme un proyecto etwinning para realizarlo con mis alumnos y alumnas de 1º de EPO. ¿Interesante? Sí, de hecho voy a estudiar en serio la propuesta. ¿Arriesgado? Mucho... Por alguna razón no me atrevo a sacar adelante un proyecto en un Centro todavía nuevo para mí. Sé que no va a haber problema, que mis colegas no van a poner ningún tipo de impedimento, pero no sé bien cómo funcionan las familias y eso me frena un poco. Por otra parte, los otros proyectos colaborativos que he llevado a cabo han sido siempre con alumnos del tercer ciclo: niños autónomos que, en cuanto a contenidos de la asignatura que yo impartía (inglés) iban "sobrados". 

Ahora no es el caso: enseño a un grupo de apenas 10 niños de 6 años que están adquiriendo la lectoescritura, algunos con bastante dificultad, y me da miedo embarcarme en un proyecto demasiado grande y quedarme demasiado pequeñita. 

Otro proyecto que se me ofreció fue uno, este Comenius, para involucrar más a los padres en la vida diaria del Centro. Ese quedó descartado: hoy por hoy, según están establecidas las relaciones familias-colegio, no creo que sea una buena idea, aunque, lo cierto, es que puede servir para cambiar la dinámica y convertir nuestro cole en un centro de referencia. 

Vamos, que estoy como al principio: ¿proyecto sí o no?

lunes, 7 de febrero de 2011

Libros de texto

¿Cómo utilizamos los libros de texto? Llevo una época preguntándome por qué nos vemos obligados los maestros a terminar un libro, siendo obligados, bien por los centros bien por las familias (o ambos) a dar toda la materia (lógico ¿?) y a hacer tooooooodas las actividades de libros de texto que no sólo no se adecuan a la forma de trabajar nuestra sino que, lógicamente, no tienen en cuenta la realidad de nuestras aulas. Los libros son, o deberían ser, un material de apoyo, algo a partir de lo cual podemos desarrollar una sesión con distintas actividades que tengan que ver con nuestros alumnos, sus intereses y sus capacidades y habilidades. Últimamente hablamos mucho de la teoría de las Múltiples Inteligencias (M.I.), teoría que, por supuesto, no podemos asumir cuando trabajamos atados a un libro de texto que, únicamente, se centra en las inteligencias "históricas" (todos aprendemos igual y o somos de ciencias o somos de letras) Y, sin embargo, muchos docentes de hoy nos vemos obligados a acercarnos a unos libros no motivadores ni para alumnos ni para profes.
¿A alguien más le pasa? ¿Cómo trabajáis vosotr@s? ¿Tenéis alguna editorial con la que trabajéis mejor?
¡Gracias por compartir!

domingo, 6 de febrero de 2011

ESCRITURA COLABORATIVA

Dando vueltas a cómo mejorar la lectoescritura de mis alumnos he pensado que voy a colgar un papel continuo de una de las corcheras y les voy a invitar a que escriban con feltips (¡¡con la ilusión que les hace!!) una frase o dos al día. Cada día escribirán de un color diferente (el lunes será el día del blue feltip, el martes del yellow...) y así podremos ir viendo los progresos que hacen.
También nos servirá para mejorar la lectura: estoy segura de que a todos les encantará saber lo que han escrito sus compañer@s!!!


Foto obtenida de http://imaginaciones-letradas.blogspot.com/

viernes, 4 de febrero de 2011

POESÍA VISUAL

Para trabajar el vocabulario de la casa con mis alumnos de 1º, estamos trabajando con linoit y, además, vamos a hacer algo de poesía visual: un póster con una casa dibujada que, en lugar de tabiques, tenga palabras. Se lo presentaré cuando la PDI esté libre. Aquí dejo el enlace a la Slide que he creado Poesía visual

Actualización: en esta página puedes hacer tus propios poemas visuales (genial para trabajar en la PDI) Poesía Visual online

miércoles, 2 de febrero de 2011

LINOIT

I'm working with linoit.com, an application where we can post post-its. We are starting with "MI CASA" (my house). Children will write every word they know about the house. I hope they'll enjoy it!! :D

martes, 1 de febrero de 2011

Languages

If you know a language you have to be able to speak it. But... what happen if you can only write it? Is it useful? What about doing ONLY written tests and forget every spoken ones? Are we teaching a live-language or are we teaching an unuseful one? Is English a language to be spoken or written? What's wrong in teaching?

lunes, 31 de enero de 2011

Higiene

Tengo que enseñarles desde que no se tose a los compañeros a que no se estornuda sin poner la mano pasando porque hay que procurar que no se caigan los mocos encima de lo que estamos trabajando.

¿Tarea de maestra? ... Quizá; al fin y al cabo todo educa!!

sábado, 29 de enero de 2011

BLOG CON LOS PEQUES

Tengo un blog a medias con los peques de mi clase; lo he creado en kidblog. ¿Ventajas? A parte de lo motivadísimos que están, el no tener que dar ninguno de sus datos, por eso escogí esa página. ¿Problemas? La conexión a internet no ha llegado, ni mucho menos, a todas las casas, y menos aún a las de la zona rural.

¿Qué hago en el blog? Al principio pensé utilizarlo como un medio más de comunicación con los niños y los padres, pero al ver que eso no es posible (por lo que he dicho antes de la conexión), ahora lo utilizo para dejar mensajes a los niños como, habitualmente, hacia Primi the Bee (nuestra "mascota"; mejor dicho, nuestro "centro de atención" durante el primer curso de primaria) personalmente antes de marcharse de vacaciones a conocer distintas colmenas de Castilla y León (aprovecho para que investiguen sobre las distintas provincias de la comunidad). En el blog les propongo, también, (bien como profe, bien como Primi the Bee) distintos juegos para que disfruten de las NNTT.

Si el PC de mi clase funcionara los alumn@s tendrían más tiempo para probar, buscar y experimentar, pero los problemas de la escuela rural son muchos...